微課評價與設計





這個是個微課盛行的時代,隨著移動技術的發展,帶動來移動學習的進步,從而掀起了碎片化學習的流行,并激發了社交化學習的產生。

微課也逐漸成為一種學習形式的選擇,比較高頻滴出現在組織混合式學習的過程中,成為混合式學習的一種學習形式的選擇!

但什么樣的微課是好的?如何去設計一門微課呢?

一、微課的特征要素

好的微課要能激發學習者啟動學習,并在學習的過程中,不斷促進學習者產生好的學習效果,并從外觀和內涵來思考,有4個條件和要素:

1、微小

微課作為碎片化學習的產物,必須是微小的,這是微課的首要形態,也是作為一種形式的前提!

但碎片微小是形式,不是目的;碎片的目的是為了更好滴聚合!因此,在構思整個微課的時候,需要構思整個課程體系的系統性聚合問題。如同電腦里面“碎片化整理”這個功能一樣,磁盤碎片是為了優化整理。

2、有吸引力

這個信息泛濫的時代,要激發學員去學習,需要在內容上挖掘得更加有吸引力,像一塊吸鐵石一樣去吸引學員進入學習的旅程。

微課中如何來打造內容的吸引力呢?滿足學員的好奇、需求、共鳴和信任。吸引力最顯著的位置就是:受歡迎的微課,往往具有一個非常有吸引力的“好名字”。在課程名稱中,就體現出吸引力。

3、有意義

等學員通過吸引力點開微課以后,讓他堅持學習的,是這段內容意義;等學完了,能促進其轉化的也是意義。意義是成人學習的理性特征。

因此,在一個微課的兩個地方需要強化意義,一個是開始,一個是結束!在開始用意義去促進學員堅持這段學習,在結束需要用意義去促進學員真正落地實踐轉化!

4、有結構

俗話說:麻雀雖小,五臟具全!微課小,但結構還是要有!成人學習的最大特點出了意義以外,成人回顧一段學習內容,記憶學習內容,起始點都是自己的右腦,調用的是右腦的結構信息!?

因此,在設計一段微課的內容結構的過程中,很重要一點就是將內容設計得具有結構性!除了一個微課單元要有結構以外,微課和微課之間也需要具有結構性。

二、基于微課特征逆向設計微課

首先要確保小,然后給課程起一個具有吸引力的題目,設計一段具有意義的開始,構思一段具有結構性的內容過程,最后設計一段具有意義的結尾!

每門微課就如同一個原子,四個微課要素如同原子結構的四個點,原子與原子的鏈接,構成了更外界學習資源的組合和形態。這是真正的組織學習生態!

四個要素,在激發和促進,從外觀到內涵對微課的內容提出了觀察的視角,如同窗戶的四扇小窗。

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